Esto proyecto tiene como objetivo fomentar la sensibilización frente a la persistencia frente al logro, al sentimiento de fracaso y desasosiego de la actual coyuntura global, donde las promesas de progreso, entendidas desde un ideal de crecimiento económico y social, se han desvanecido en un mar de insatisfacciones que se puede categorizar por generaciones. Me refiero a los esfuerzos por acumular éxitos de la manera más tradicional, para luego, evaluar éstos con las personas cercanas a nuestra comunidad profesional y personal. Sin embargo, lo que encontramos en muchas ocasiones son relatos sobre la imposibilidad de armonizar nuestras vidas intelectuales, económicas, afectivas y de ocio, pues la auto explotación y el seguimiento de cantos de sirenas han hecho que nos encontremos con personas paralizadas por su propio ideal de éxito y progreso.

Es por ello por lo que, cada logro que se ha alcanzado con esfuerzo muchos lo llaman persistencia, pero cuando hemos encontrado fracasos otros tantos lo llaman terquedad. Por lo que, muchos hemos acumulado una serie de proyectos inconclusos, a medio hacer, o que luego podemos señalar como proyectos que han nutrido a otros, evidenciando un ejercicio de aprendizaje sobre experiencias frustradas. Con ello, se puede señalar el mito de Sísifo, el cual empuja una piedra todos los días, solo para despertar y encontrar esta en el mismo punto donde inició el día pasado, y solo por pretender engañar a la muerte; como lo hemos pretendido hacer muchos, creyendo que cambiando por nosotros mismos las reglas de juego en el tablero del éxito, nos hemos condenado a un azar constante, por lo que debemos abandonar las idealizaciones tradicionales y lineales de progreso, para acoger un sentido más rizomático y azaroso.

This project aims to raise awareness about the importance of persistence in achieving goals, and to address the feelings of failure and unease in the current global context, where the promises of progress, understood as an ideal of economic and social growth, have vanished into a sea of ​​dissatisfaction that can be categorized by generation. I'm referring to the efforts to accumulate successes in the most traditional way, and then evaluate them with those close to our professional and personal communities. However, what we often find are accounts of the impossibility of harmonizing our intellectual, economic, emotional, and leisure lives, as self-exploitation and the pursuit of alluring promises have led us to encounter people paralyzed by their own ideal of success and progress.

That is why many call persistence every achievement attained through effort, but when we encounter failures, just as many call it stubbornness. Therefore, many of us have accumulated a series of unfinished projects, half-done projects, or projects that we can later point to as having nourished others, demonstrating a learning process based on frustrated experiences. This brings to mind the myth of Sisyphus, who pushes a boulder every day, only to wake up and find it in the same place where he started the day before, simply for trying to cheat death; as many of us have tried to do, believing that by changing the rules of the game on the chessboard of success, we have condemned ourselves to constant chance. Therefore, we must abandon traditional and linear idealizations of progress and embrace a more rhizomatic and random understanding.

https://carlosmariocg.wordpress.com/

Mi nombre es Carlos Camacho. Soy Licenciado en artes Visuales, graduado de la Universidad del Valle en Cali – Colombia, finalicé mi grado en el año 2011, luego cursé una maestría en Educación en la Universidad de los Andes en Bogotá – Colombia, de la cual egresé en el año 2014. En el transcurso de estos dos estudios, desarrollé habilidades de desarrollo curricular con docentes de instituciones públicas y privadas, en contextos de educación formal y no formal. Esta experiencia me ha brindado posibilidades para desarrollar competencias alrededor del fomento de prácticas que han estimulado el desarrollo de un currículo propio por parte de los docentes que he acompañado, considerando los objetivos de aprendizaje que ellos mismos han propuesto para sus entornos educativos.
Además, las iniciativas educativas en las cuales he trabado han involucrado espacios educativos blended learning, y dispositivos electrónicos periféricos de medios digitales, brindando a mis estudiantes y docentes, experiencias alrededor de la virtualización de contenidos y el desarrollo de proyectos transversales a su malla curricular. Por ejemplo, he propiciado el desarrollo de contenidos escolares en docentes de básica primaria, basados en experiencias contextuales registradas con cámaras fotográficas digitales, propiciando el desarrollo de manejo de esta herramienta y el tratamiento y adecuación de fotografías en entornos virtuales por parte de docentes de educación no formal. También, he construido y co-construido cursos en educación forma, en nivel de postgrado, con docentes que cursaron su maestría en educación en la Universidad de los Andes, de los cuales fui su docente y realicé las actividades derivadas de ello como lo fue, la nutrición de los objetivos virtuales de aprendizaje en la plataforma Moodle, el acompañamiento a los proyectos de los estudiantes, aconsejando sobre cómo podían implementar sus proyectos en sus contextos.
Sumado a esto, he investigado y publicado dos capítulos de libro de investigación sobre prácticas docentes según los proyectos específicos de cada docente que acompañé. Esto me permitió construir canales de comunicación y colaboración en entornos virtuales, ya que, para esta ocasión capacité a los docentes en investigación cualitativa y análisis curricular, de lo cual resultó estos dos capítulos. Para poder desarrollar este encargo, enseñé cómo construir unidades didácticas virtuales en el entorno de trabajo colaborativo que brinda Google, dando especial importancia al intercambio de contenido y a la discusión de éste por parte de los docentes, ya que, solo compartiendo sus experiencias los docentes pudieron reflejar sus prácticas y sus logros en las prácticas y en los logros de sus compañeros, esto sucedió con el objetivo de desarrollar competencias analísticas sobre el currículo.
Con todo ello, he acumulado experiencia de formación docente en diferentes contextos, integrando plataformas virtuales de aprendizaje y desarrollo de competencias con periféricos que complementan la virtualización de contenidos educativos por parte de diferentes comunidades educativas. Gracias a ello, he construido un fuerte compromiso con procesos de investigación en aula, enfocados a que los docentes tomen decisiones informadas sobre sus prácticas pedagógicas, con el objetivo de mejorar su desempeño docente y así brindar a sus estudiantes experiencias educativas cada vez más valiosas.